lunes, 22 de enero de 2018

Reflexión final


Cuando empecé esta asignatura no esperaba que me fuera a sorprender tanto; siempre me ha interesado la literatura, pero nunca había analizado tan minuciosamente como se trabaja en la educación primaria. Es por esto último de lo que más he aprendido. Me ha echo ver lo poco que se trabaja en las aulas, y que se sigue trabajando de la misma manera de cuando yo era pequeña, e incluso de cuando mis padres lo eran.


En primer lugar con la actividad de análisis y elección, fui consciente del reto que supone escoger un libro infantil. Fue muy útil ir desmembrando cada dato y cada detalle, desde su aspecto físico hasta su “alma”. Que importante es para el maestro ser capaz de valorar todo su conjunto y tener en cuenta todos los detalles, ya que cada uno de ellos puede enseñar algo distinto. Quizá en esta actividad lo que más me gusto fue averiguar mediante la lectura, los temas tratados; es algo que no esta explicito y que tienes que analizar. Los alumnos deben leer los libros y disfrutarlos, solo por el simple hecho de entretenerse e imaginar, y aunque no trabajes con ellos determinada temática, ira calando poco a poco. Es por esto que es fundamental elegir libros sobre temas de los que queremos que los niños reflexionen.


En la segunda actividad, he disfrutado muchísimo. Tengo la suerte de haber conocido muchos cuentos de los hermanos Grimm, tengo una antología que mi padre me leía de vez en cuando de pequeña, y que más mayor leía yo sola. Es una recopilación a la que tengo un cariño especial, y qué ilusión me hizo poder utilizarla para algo así. Gracias a esta actividad, he conocido y entendido lo que el folclore significa; cuando eres pequeño eres consciente de que es algo antiguo, por el lenguaje y algunos datos, pero al trabajarlo como maestra he entendido su importancia. La unión invisible que crean estas historias que todos conocemos; y como nos hacen imaginar y soñar.


Aunque no se haga tanto en las aulas, con un texto de folclore se pueden trabajar infinidad de temas, y según como los orientes y enfoques podrás trabajarlo en varios niveles. Me dí cuenta de esto, trabajando el patito feo. Todo el mundo puede relacionarlo a un cuento infantil, para los más pequeños. Pero me encanto ver como se pueden trabajar temas tan complejos como la soledad o la lucha interna por integrarnos. Lo más bonito del folclore es que no envejece, cualquier persona puede sentirse el patito en cualquier época de la historia. Aprovechémonos de esto y extraigamos todo el jugo que tiene; si han perdurado todo este tiempo, no es casualidad.


En cuanto a la actividad de la semana literaria, hemos experimentado el trabajo en grupo. Me ha gustado verme en el papel de maestra, que pertenece y se coordina con un equipo, ya que esto es fundamental a la hora de trabajar proyectos conjuntos en los centros. Además hemos aprendido otra manera de acercar al alumnado a la literatura española, y como el hecho de empaparse de esta durante un determinado tiempo, nos acerca a nuestros autores más celebres. Lo que más he disfrutado es descubrir la importancia de la implicación de todo el centro, ya que esto genera un interés mucho mayor; ha molado descubrir como la literatura puede unir tanto.


Más adelante tuvimos que seleccionar otro libro, para trabajarlo en una actividad de animación a la lectura. Una vez más disfrute de leer un libro infantil, y averiguar que temas trataba y de que manera los iba reflejando la autora. Propuse una serie de preguntas que guiaran la lectura, para ir reflexionando sobre esta. Trabajar estos libros de manera grupal, yendo más allá de una simple ficha o resumen, generan un mayor disfrute. El hecho de ir al mismo ritmo, y marcar las diferentes preguntas, conseguirá que trabajemos cada aspecto relevante todos juntos, y que vayamos descubriendo cada detalle del libro. Animar a la lectura, requiere un acompañamiento del maestro, debemos guiar sus pasos, para orientar hacía donde queremos ir, y que queremos trabajar.



Por último y para culminar este viaje por la literatura infantil, trabajamos la creación literaria. La literatura es arte, y todos podemos crear arte de mil maneras, ¿por qué no trasladarle esto a los alumnos? Si mostramos que pueden crear sus propios cuentos e historias, estaremos abriéndoles la puerta de la creatividad, dejando que se desarrolle de una manera libre. Para ello trabajar con estrategias, proporciona herramientas de como comenzar el proceso de creación. Gracias a este apartado he descubierto la gramática de la fantasía. Que ganas de tener tiempo para leerlo detenidamente, agradezco mucho este descubrimiento, sé que es un libro que me acompañara siempre. Gracias a la creación experimentamos (tanto niños y adultos) el disfrute de soñar e imaginar, y plasmarlo en el papel. Y como estas pequeñas creaciones, hacen que sintamos una satisfacción enorme, y queramos crear más. Yo personalmente, he disfrutado mucho con mis pequeñas obras, y yo que pensaba que mi creatividad estaba desaparecida…


(…) Me di cuenta, a pesar de todo eso... En medio del invierno, descubrí que había, dentro de mí, un verano invencible. Y eso me hace feliz. Porque esto dice que no importa lo duro que el mundo empuja contra mí; dentro de mí hay algo más fuerte, algo mejor, empujando de vuelta.

Albert Camus, El verano.



Para concluir, en primer lugar quiero mostrar que esta asignatura ha hecho que me interese por la literatura desde otra perceptiva. Esto me hace reflexionar, y comprender lo importante y determinante que son lo ojos con los que miremos. Nuestra visión debe estar enfocada al disfrute de la lectura, y así transmitiremos lo que nosotros queramos. Que la literatura es arte y esta por todas partes, disfrutemos de su belleza. Inculcarla desde la pasión es fundamental, como Irune ha hecho en las pocas sesiones presenciales que he podido disfrutar. He descubierto que gratificante es ver como alguien transmite su pasión, y te la contagia. Y por último, lo importante no es qué elementos seleccionemos para trabajar, (como he dicho hay literatura en cualquier parte), si no cómo los vamos a trabajar y el toque de reflexión que le pongamos. Todos tenemos arte dentro, podemos disfrutar de lo creado, y crear cosas que los demás puedan disfrutar. Sigamos leyendo, y creyendo en el poder de la lectura. Porque leer nos hace creer que todo es posible.

Leer es creer en la belleza
Leer es creer en un mundo mejor
Leer es creer en la pasión
Leer es creer en nosotros, y en el arte
Leer es creer que nosotros somos arte

Leer es creer.


Recursos interesantes consultados

Apuntes de la asignatura: LITERATURA ESPAÑOLA, LITERATURA INFANTIL Y EDUCACIÓN LITERARIA

http://anatarambana.blogspot.com.es/

Pelegrín, Ana. La aventura de oír

Rodari, Gianni. La gramática de la fantasía

Todos los blogs de mis compañeros, que me han servido de reflexión e inspiración.

domingo, 21 de enero de 2018

Bloque 5. Creación literaria

Bloque 5- Creación Literaria

La creatividad juega un papel muy importante en la educación, y también en la literatura. Una buena manera de animar a los alumnos a interesarse por ella, es convertirles en creadores. Es tan importante esto en la escuela, y lo más normal es que nos limitemos a hacer descripciones y resúmenes. 

Enfrentarse a una creación sin ningún tipo de ejemplo o estrategia, hace que los niños no sepan arrancar o les cueste. Es por ello que los maestros deben enseñar diferentes actividades como herramienta para empezar a crear, y explicar y diferenciar los diferentes tipos de textos que existen. Para conocer estrategias y aprender a aplicarlas, he creado tres textos diferentes; uno en verso, otro en prosa y un texto dramático.


Creación en verso

Para la creación en verso he usado dos estrategias que se pueden utilizar juntas. Estas son la letanía y el poema acróstico. La primera consiste en una serie de versos que hablan de un mismo tema, y la segunda poner una palabra en vertical y que cada letra sea el comienzo de cada verso. En este caso por lo tanto la palabra de la letanía es la palabra escrita en vertical del poema acróstico. Para realizar esta actividad he elegido a alumnos de 5º- 6º de primaria, ya que empieza a ser algo más compleja y he elegido una palabra algo más subjetiva. Esto ha sido porque se que en un aula habrían salido múltiples versiones muy diferentes al ser una palabra tan amplia, y lo que también buscamos es diversidad y variedad.

Amigos y amigas
Me gusta cuando jugamos
Increíbles aventuras vivimos con imaginación
Si estas mal, te ayudan siempre
Todo lo que necesites te darán
Andamos, cantamos y bailamos
Donde este un amigo, que se quite lo demás


Creación en prosa

Para la creación en prosa he elegido el topograma. Me ha parecido muy divertido y todo un reto, por lo que también lo aplicaría a los mas mayores de 6º de primaria. He decidido adaptarlo un poco, ya que puede llegar a ser de una gran dificultad, por lo que creo que en esta actividad se debe de trabajar con algo de flexibilidad. Por lo que he decidido que todas las palabras que comenzaran por la misma letra serán la mayoria, sustantivos, verbos y adjetivos.

La T Band

Tomás trabaja en Tailandia. Transitando tranquilamente,¡ta ta ta chan! un tiburón, una tortuga, y un tigre, tocando tangos. Tom el tiburón, toca la trompeta; Tesa la tortuga, toca el trombón; y Tino, el tigre, toca el tambor. Tocan tan tan total, que Tomás, tropieza, ¡no para de temblar!. Les pide el teléfono, tienen que tocar en el torneo trimestral. Todos tienen tanto talento, que triunfan tronando y tamborileando, Tunez, Turquía, hasta Teruel. Tu también temblaras, ¡ellos son los “T band”!


Creación dramática

Para crear la creación dramática se me ha ocurrido utilizar el binomio fantástico. Estos dos elementos del binomio serán nuestro punto de partida de los cuales obtendremos una creación dramática. Esta actividad la propondría para alumnos de 4º de primaria, ya que ya empiezan a tener más herramientas de aprendizaje, y siguen conservando una gran imaginación

He escogido estas dos palabras al azar de un libro, por “un dedo que no sabe leer” como explicaba Rodari. Parto de las siguientes dos elementos:

Cuento-monstruo

EL MONSTRUO CUENTA CUENTOS


El monstruo camina por la habitación preocupado



Monstruo: ¡Qué cansado estoy de asustar, es un rollo ser siempre el malo!

Mujer del monstruo: Pero ha sido tu trabajo toda la vida, además, los monstruos sirven para asustar. Se esconden en los armarios, y aterrorizan a los niños

Monstruo: Pues ya no me apetece, me gustaría hacerles felices, no despertarles con miedo.

Mujer: Ay madre mía, ¡qué pesado!



El monstruo se va a la habitación enfadado. Se sienta en la cama, y mira la estantería.



Monstruo: ¡Ya lo tengo! ¡Cuentos! Con lo que a mi me gustan y lo que me hacen disfrutar



Esa noche en casa de un niño. Sale el monstruo del armario.



Niño: ¿Vienes a asustarme verdad? ¡Qué miedo!

Monstruo: No, no te preocupes, vengo a leerte un cuento, ¿te apetece?

Niño: Mmm...bueno vale



Saca el cuento el monstruo y se lo lee detenidamente, el niño le escucha con atención.



Monstruo:Y colorin colorado, este cuento se ha acabado..

Niño: ¡Qué divertido! Me ha encantado

Monstruo: Me alegro mucho.

Niño: ¿Volverás?

Monstruo: Eso está hecho. 

El monstruo nunca volvio a asustar, y se dedica a contar fantásticas historias a todos los niños y niñas que puede. Desde entonces se le conoce como, el monstruo cuenta cuentos. 


Creación de libros

A partir de el poema he creado este libro para incluirlo. Esta hecho con cartulina reciclada de casa y un lazo de un regalo antiguo. 






BIBLIOGRAFÍA

Apuntes de la asignatura: LITERATURA ESPAÑOLA, LITERATURA INFANTIL Y EDUCACIÓN LITERARIA

Rodari, Gianni- Gramática de la fantasia

 

domingo, 7 de enero de 2018

Lectura literaria y animación lectora

LECTURA LITERARIA Y ANIMACIÓN LECTORA



Ficha bibliográfica

  • Titulo: Todo cambió con Jakob
  • Autor: Kirsten Boie
  • Ilustrador: Kristen Boie
  • Editorial: Alfaguara
  • Fecha 1ª edición: Junio de 1988
  • Curso en el que me baso: 5º de primaria

Autora

Escritora alemana nacida en Hamburgo en 1950. es una de las más destacadas autoras de literatura infantil y juvenil en Alemania.Nació en 1950 en Hamburgo. Se licenció en Literatura y ejerció de profesora en un instituto durante cinco años. Allí adquirió un gran conocimiento del mundo de los niños y adolescentes, algo que se refleja muy bien en sus libros e historias, realistas y de temas actuales.

Merecen especial atención sus novelas de crítica social.
Actualmente se dedica a escribir libros para niños y jóvenes
Ha publicado más de 60 títulos y publicada en toda Europa. Ha sido nominada en varias ocasiones para el Premio Hans Christian Andersen.





Síntesis

Nele es una chica normal de 11 años que vive muy tranquila, hasta que por una serie de cambios familiares (entre ellos la nueva llegada de su hermano), sus padres deciden invertir los papeles. Su madre trabajará y su padre se ocupara del hogar y los niños. Nele y su familia deberán enfrentarse a esta nueva situación cargada de novedades e imprevistos. 


Temas o subtemas que subyacen al libro

Aunque este libro se publicara a finales de los ochenta, y a pesar de que ahora es más normal que las madres trabajen, sigue teniendo un carácter muy actual. El tema de la igualdad es muy necesario a trabajar en estas edades, si concienciamos sobre estas situaciones, tendremos una sociedad futura con mayor pensamiento crítico e ideas equitativas en los roles de género.

Además trata temas como los conflictos familiares, cosa con la que se pueden identificar perfectamente, ya que todos tenemos o hemos tenido alguno en nuestros hogares. Y algo muy importante también es la importancia que da a las responsabilidades de cada miembro de la familia, y como muestra que cada papel que desempeña cada uno es fundamental para el bienestar familiar.

También trabaja temas como el amor, los celos, la amistad y la madurez



Adecuación del libro a la edad propuesta

Creo este un libro indicado a la edad de los 10-11 años por varias razones. La primera es la cercanía y empatía que pueden sentir con la protagonista, a estas edades la pre-adolescencia empieza a florecer y pueden encontrarse con el mismo tipo de preocupaciones en las que Nele se ve envuelta en esta historia. Además, es una edad de cambio que Nele experimenta y la hace volverse mucho más independiente, y a su vez se plantea cuestiones antes nunca reflexionadas, que la hacen madurar y empezar a constituir su persona.



ACTIVIDADES DE LECTURA

Las actividades de lectura que presento a continuación para trabajar en este libro, se centraran en el dialogo. A esta edad creo que es un buena manera de crear un clima agradable, en el que se pueda reflexionar y debatir diferentes cuestiones


  • Antes de la lectura

  • Normalmente, ¿quién se ocupa de las tareas del hogar? ¿Qué pensáis al respecto?
  • ¿Cómo creéis que debe ser la vida en familia?
  • ¿Cómo creéis que se desenvolverá el padre de Nele con las tareas del hogar?
  • ¿Qué creéis que sucederá en la historia?

  • Durante la lectura

En cuanto a la la lectura del libro se realizará en casa, y entre sesión y sesión se reflexionara sobre 2 capítulos (2 sesiones por semana, es decir, 4 capítulos). La sesión duraran unos cuarenta minutos.



Sesión 1

Capítulo 1
  • ¿Por qué crees que supone para Nele tanta sorpresa el embarazo de su madre,?
  • ¿Por qué está preocupada al pensar en contárselo a Katta?
  • Describe alguna situación en la que te han dado una nueva noticia, y no supiste como reaccionar

Capítulo 2
  • ¿Qué quiere decir Nele cuando dice “ yo estaba de alguna forma, de sobra” refiriéndose a su familia?
  • A Nele le empieza a gustar Oliver, ¿por qué piensa que a él no le gusta? ¿Por qué no se lo cuenta a Katta?

Sesión 2

Capítulo 3
  • Describe la situación actual en este capítulo de la casa de Nele
  • ¿Por qué crees que Katta piensa que los hombres hagan los trabajos de casa está mal?
  • ¿Por qué se avergüenza de eso Nele?

Capítulo 4
  • ¿Por qué Nele copia el pelo de Katta?
  • ¿Qué opinas sobre la reflexión de Nele sobre “tener derechos”?
  • ¿Qué derechos creéis que tienen las personas?

Sesión 3

Capítulo 5
  • ¿Por qué la madre de Nele cuando llega del trabajo, ayuda a su marido?
  • ¿Por que le es tan difícil al padre sobrellevar todas las situaciones del hogar?

Capítulo 6
  • La madre de Katta se extraña de la situación familiar de Nele, ¿por qué?
  • A que se refiere Nele cuando habla de la madre de Katta diciendo “(…) pero a pesar de todo no me sentía a mis anchas mientras estaba con nosotras. Tal vez fuera simplemente que era demasiado bonita y feliz...”

Sesión 4

Capítulo 7
  • Ahora la madre de Katta quiere trabajar, según Katta ella dice: “No quiere aprender siempre cosas nuevas, quiere empezar a hacer algo con las cosas que ha aprendido”. Reflexiona sobre esto, ¿a ti también te pasa?
  • ¿De que nos sirve aprender cosas nuevas?



Capítulo 8
  • ¿A que se refiere Nele con que “tuvo un día aciago”? (Explicar lo que es después). Describe un día que se te haya presentado así
  • ¿Por qué le da pena a Nele Ulrich? ¿Crees que es justo que se metan con sus granos?


Sesión 5

Capítulo 9
  • ¿Creéis como Nele que para gustar a alguien “(...)hay que estar delgada...creo, y llevar trajes preciosos?
  • ¿Qué te parece que no admitieran chicas en el equipo de fútbol? ¿Y que Nele se decidiera a jugar?

Capítulo 10
  • ¿Que os parece que el padre de Katta prohíba a su mujer trabajar?
  • ¿Es justo que no todos puedan hacer lo que desean para ser felices?


Sesión 6

Capítulo 11
  • ¿Qué piensas de la pelea de los padres de Nele?
  • ¿Crees que serán capaces de solucionarlo? ¿Cómo?

Capítulo 12
  • Nele empatiza con su padre respecto a que necesite más tiempo libre. Describe alguna situación en la que te has puesto en el lugar de otra persona para entendele


Sesión 7

Capítulo 13
  • Leer el siguiente fragmento en alto a los alumnos
    Al fin y al cabo, ¿por qué razón un hombre va a pasar el aspirador, criar hijos y limpiar armarios peor que una mujer? Y, ¿por qué tiene una mujer que ser peor juez o médico o chatarrero, o cualquier cosa, que un hombre?”
    ¿Qué opináis de este fragmento? Generar un debate

Capítulo 14
  • Nele cuenta un cuento a su hermano sobre un monstruo invisible, ¿que crees que quiere explicar con este cuento? ¿Qué crees que representa el monstruo?
  • ¿Qué opinas de la actitud de Ulrich después del partido con Nele?


Sesión 8

Capítulo 15
  • El padre crea con Gussi una pócima para que no se haga más pis en la cama, y Nele opina que es una tontería. Su padre le contesta: “(…) hará efecto porque Gussi cree en todo esto. Hasta ahora tenia miedo todas las noches de que volviera a ocurrirle. Hoy ya no tiene ningún miedo”
    Reflexionar sobre esto. ¿Cual es el verdadero cambio? ¿Creéis que es importante creer en uno mismo?

Capítulo 16
  • ¿Cómo crees que Nele afronta la traición de Katta y Oliver? ¿Por qué crees que lo hace de esa manera tan madura? ¿Qué ha aprendido para acabar reaccionando así?


Después de la lectura

  • Hablemos de los personajes de la historia. Se crearan grupos de cuatro, en el que cada uno sera un personaje de la historia. Deberán auto describirse y hablar de ellos mismos dentro del papel
  • ¿Qué sucede cuando la madre de Nele decide volver a su antiguo trabajo?
  • ¿Cómo actuaríais en el lugar de Nele?
  • ¿Qué le pasó a Nele con Oliver y Katta?
  • ¿Creéis que este tipo de acontecimientos, hacen cambiar a las personas? ¿En que cambian? ¿Sabéis lo que es madurar?
  • ¿Qué capítulo os ha gustado más? ¿Cuál menos? Decid el porqué

lunes, 20 de noviembre de 2017

Semana Cervantina






Literatura española y cultura literaria: Semana Cervantina


IDEA GENERAL

¿Por qué trabajar una semana literaria en primaria?


La literatura, no es un tema que se trabaje de forma muy extensa y concreta en primaria, sin embargo, sí es necesario poner en contacto a los niños con ella, ya que esta, se encuentra en su entorno cultural prácticamente todos los días. A su vez, deben ir cimentando las bases de su educación literaria. Es también, un acto social  y un acto comunicativo lo cual, puede ayudar a los niños a la hora de aprender a transmitir ya que no solo se trabajará en el aula, sino que se pondrá en común con el resto de cursos.


Este ha sido el principal motor que nos ha movido a realizar esta semana literaria centrada en Cervantes. Queremos que sea una semana en la cual, todos los niños de educación primaria de todos los cursos participen de manera conjunta en este aprendizaje. Aunque se haga a  la par, queremos e intentaremos respetar en todo momento el nivel de comprensión literaria del niño. A si mismo, valoraremos sus propias interpretaciones de los textos pese a que muchas veces no corresponda con nuestra propia idea.


La actividad va destinada a los alumnos de educación primaria, no obstante  todo el grupo se implicará desde profesores a alumnos; esto supone una mayor motivación. De esta manera se potencia el trabajo cooperativo, siendo cada clase parte de un todo. Nuestro principal objetivo, es que los niños se diviertan con cada actividad y que les guste tanto que se convierta en un motivo para querer aprender un poco más. Queremos transmitirles, que con su trabajo individual están aportando algo a la comunidad educativa y a la cultura del centro. El alumnado tendrá presente que todos los cursos trabajan lo mismo y esto, fomenta un interés mayor.


Creemos,  que leer es aprender. Si educamos al alumnado en una afición por la lectura, estaremos abriendo las puertas a un mundo de, no solo entretenimiento, sino de aprendizaje. Con el trabajo de textos seleccionados podemos enseñar múltiples aspectos relacionados con el lenguaje y la literatura. En cuanto al lenguaje, proporciona al alumno un enriquecimiento de vocabulario, comprensión lectora e incluso mejora en las habilidades de la elaboración de textos incluyendo la ortografía. Y en cuanto a la literatura, proporcionamos un acercamiento a la cultura literaria española, y a los autores más influyentes de la historia.




Justificación de la adecuación del centro de interés elegido

El centro de interés de nuestro trabajo es Miguel de Cervantes y sus obras. Lo hemos seleccionado por ser considerado universalmente el creador de la novela moderna, y exponente del Siglo de Oro español. A si mismo, es uno de los autores más representativo de la literatura española. Tiene gran influencia tanto en la literatura europea como en la divulgación de la lengua y cultura española .A su obra maestra, El Quijote,se suman otras novelas, teatro y poesía. El año pasado se cumplió el 400 centenario de su muerte. Debido al interés de estos acontecimientos debemos acercar a nuestros alumnos  la figura de Miguel de Cervantes y  sus obras.

Por otro lado, el 23 de abril se celebra el Día Mundial del Libro. Se eligió esa fecha porque según lo que sabemos, fue un 23 de abril cuando murieron: Cervantes y Shakespeare.  Esto no es del todo cierto, ya que Cervantes murió el 22 de abril, -aunque fue enterrado el 23-, y Shakespeare murió realmente un 3 de mayo.  El problema es debido a que en  aquel entonces Inglaterra aún hacía uso del calendario juliano en vez del gregoriano. La fecha oficial de su muerte en este último, es el 23 de abril.
A lo largo del tiempo se han realizado todo tipo de adaptaciones para público infantil y juvenil de las obras más populares de Miguel Cervantes, como los Entremeses y algunas de sus Novelas ejemplares. A pesar de esto, es El Quijote la obra que cuenta con un mayor número de adaptaciones, versiones y reescrituras. Podemos encontrar desde álbumes ilustrados y libros de pictogramas para los más pequeños pasando por versiones y adaptaciones con un mayor o menor grado de reescritura. Dependerá de la edad a la que vaya destinada, del nivel educativo o el interés de la editorial que la haya publicad.  Algunos ejemplos son Andanzas de don Quijote y Sancho de la editorial Bruño; Don Quijote de la Mancha de Edebé; El Quijote contado a los niños de la misma editorial o Mi primer Quijote de Espasa. Algunas series muy populares entre los niños cuentan con algún volumen o episodio dedicado a los míticos protagonistas de El Quijote, como Kika Superbruja y don Quijote de la Mancha o Un Quijote en bicicleta.
Cabe también destacar la nueva edición de El Quijote para uso escolar adaptada por Arturo Pérez-Reverte y publicada por Santillana con motivo de la conmemoración del cuarto centenario de la muerte de Cervantes. La Real Academia Española lo hace rindiendo homenaje a El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha.


¿Cómo vamos a trabajarlo a nivel general?


En cuanto a la organización a nivel global de primaria, hemos decidido realizar diferentes actividades individuales (a nivel de aula) y conjuntas. Cada curso realizará diferentes aspectos relacionados con las obras de Cervantes en sus respectivas clases, pero muchas de ellas estarán enfocadas a la puesta en común con los otros grupos.Ésta  puestas en común  se llevará a cabo durante la semana, de unos cursos hacia otros. Nuestra semana literaria culminará con una actividad conjunta el último día. En ella cada curso aportará un trabajo, realizado y preparado durante toda la semana, con el fin de enriquecer y concluir con todo lo trabajado sobre Miguel de Cervantes. Además, queremos conseguir que el centro se “empape” de este autor, y que se respire en el ambiente escolar de esta semana; por lo que también se realizarán carteles y murales que serán expuestos en las zonas comunes del centro.
Nos gustaría implicar también a los padres en nuestra Semana Cervantina. Por este motivo, antes de realizar nuestra semana, mandaremos una circular a casa para que estén informados sobre lo que vamos a hacer y pedirles su colaboración.


Estimadas familias:
Desde el Centro les informamos que durante la semana del 23 al 27 de abril celebraremos la “ Semana Cervantina” dedicada al ilustre escritor Miguel de Cervantes Saavedra, coincidiendo con la celebración del Día del Libro.Durante los cinco días realizaremos diferentes actividades todas con el fin de conmemorar a este autor tan importante. El viernes para terminar podrán asistir al centro en el horario indicado en el programa que se les adjunta para  disfrutar del aprendizaje de sus hijos. A su vez, cualquier sugerencia que tengan o material que quieran aportar, siempre será bien recibido.
¡Les esperamos!
Un saludo,
La dirección.


ACTIVIDADES GENERALES DEL CENTRO


Las actividades que hemos decidido llevar a cabo, son de varios tipos. Hemos llegado a la conclusión final de que cuanta más variedad de actividades tengan los niños, más motivados se verán y el aburrimiento no será un obstáculo.
Realizaremos actividades desde obras de teatro a excursiones. Desde exposiciones a trabajos guiados por los mayores a los pequeños. Todo con el fin de crear el día lo más agradable y divertido posible.
En nuestra semana dedicada a Cervantes hemos decido hacer una salida al Museo Casa Natal de Cervantes en Alcalá de Henares. El Museo Casa Natal de Cervantes está ubicado en el lugar donde, según los estudiosos, estaba la casa familiar de Miguel de Cervantes Saavedra (1547-1616) y en la que el literato nació y pasó sus primeros años.
Sus diversas estancias recrean las costumbres, gustos y quehaceres cotidianos de los siglos XVI y XVII,  buscando percibir la presencia de sus moradores.  El museo cuenta además con un importante fondo bibliográfico de ediciones cervantinas de diversas épocas e idiomas, que se exhiben en la sala de exposiciones temporales.
Cronograma


LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
9:30-10:30
Inauguración Semana Cervantina
Visita Casa Cervantes
Tiempo en clase de las actividades que se van a aportar a la semana cervantina
Cine-Fórum
Los alumnos de 4º realizan un Kamishibai a sus compañeros.
10:30-11:30
Tiempo en clase para preparar las actividades que se vana a aportar a la semana Cervantina
Visita Casa Cervantes
Los de sexto leen historias de cervantes a los pequeños
Cine-Fórum
Descubrimos el Kamishibai
11:30-12:00
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
12:00-13:00
Trabajo en clase de textos de manera individual con las tutoras
Visita Casa Cervantes
Los de 2º cuentan a los demás cursos sobre los personajes del Quijote.
Cuentacuentos
Repaso de la semana y preparación de la tarde con los padres.
13:00-14:30
COMIDA
COMIDA
COMIDA
COMIDA
COMIDA
14:30- 15:30
Taller de Títeres
Trabajo en clase la visita
Juegos en el patio
Colocamos el museo
Visita de las familias y clausura de la semana con actividades.
15:30-16:30
Taller de títeres
Trabajo en clase la visita
Juegos en el patio
Inauguración museo




LUNES:

Comenzamos la semana con la inauguración de nuestra celebración Cervantina. Todos los alumnos de Primaria se reúnen en el patio a primera hora de la mañana. Se cantará la canción dedicada a Cervantes como abertura de la semana. A continuación las profesoras contarán fragmentos de alguna obra del autor. A sí mismo, leerán una carta dedicada a Cervantes dándole las gracias por dejarnos disfrutar de esta semana con él e por tener la oportunidad de aprender. Una vez celebrada esta fiesta de iniciación, queda inaugurada la Semana Cervantina.
A continuación cada curso se va a sus respectiva clase e empieza a preparar las actividades para esta gran semana. Los de sexto empezaran a preparar sus entremeses, los de segundo su parodia, los de quinto su cuentacuentos.


Después del recreo, la actividad se centrará más a la compresión y trabajo de textos de manera individual en el aula. Puede que ese trabajo luego se ponga en común en el museo, pero en principio será una actividad destinada a la tutora con su clase y será a su vez una actividad preparada por la propia tutora.


Los alumnos crearán sus propios títeres, en función del curso en el que están estará situada la dificultad del títere, fomentando siempre la creatividad del alumno.
En la segunda hora, explicaremos el teatro con títeres y los alumnos que mejores títeres hayan creado podrán interpretar un fragmento del Quijote o creación artística del propio alumno o alumna.





MARTES

El martes todos los alumnos visitarán el Museo Casa de Cervantes ,2º, 4º 5º y 6º realizarán  la visita-taller de ciencias o de letras acorde para su edad. Miguel de Cervantes refleja en El Quijote diversos conocimientos científicos. Fue contemporáneo de Galileo, G. Bruno, Kepler…cuyos libros fueron difundidos gracias a la imprenta y probablemente él conocería.
En este taller, descubrirán cómo la Revolución Científica desembocó en la ciencia moderna y todo ello partiendo de la obra de Cervantes. Este taller será destinado a los alumnos de 4º,5º y 6º.Mientras, 1º y 2º disfrutarán de un divertido  Cuentacuentos que nos propone el Museo. Por la tarde ya en el colegio trabajarán la primera hora de la tarde por grupos.
Los alumnos de primero y segundo de educación primaria, realizarán un dibujo sobre cómo se imaginan que se vivía en la casa en la época de Cervantes y lo verbalizarán describiendo el dibujo oralmente a sus compañeros.
Los alumnos de 3º a 6º escribirán cada uno una carta dirigida a otros niños contándoles lo que han visto y cómo se imaginan que vivía Cervantes en la casa que han visitado. Podrán hacer grupos de cuatro y hacerlo en equipo. En la última hora de la tarde todos los grupos se juntarán y contarán sus trabajos. Todos estos materiales que habrán creado los alumnos serán expuestos en el Museo Cervantino del último día.


MIÉRCOLES


La mañana se dedicará para preparar los textos y actividades que cada curso compartirá posteriormente con el resto de sus compañeros.A segunda hora de la mañana los alumnos de 6º leerán un fragmento del Quijote al resto de sus compañeros.
 
Después del recreo, los alumnos de 2º de Primaria compartirán con el resto de cursos las características más destacables de los personajes del Quijote. Para llevar a cabo la actividad, se realizará de la misma manera que se hizo la de sexto, paseándose por las clases y compartiendo lo que han ido aprendiendo de la lectura del libro propuesto, Érase una vez el Quijote.


Las dos últimas horas de la tarde, nos reuniremos en el patio e será un momento para disfrutar con las actividades que han preparado las tutoras. Habrá una sopa de letras enorme para buscar palabras aprendidas durante las lecturas. Contaremos también con la posibilidad de realizar un combate de caballeros con espadas de goma espuma, vestir a un hombrecito con las herramientas típicas de caballero y un gran trivial. Los niños podrán elegir a qué actividad quieren ir.
Estas actividades habrán sido realizadas previamente por las tutoras o bien aprovechando tiempo después de clase o quedándose por las tardes para organizarlo.


JUEVES


Las dos primeras horas se proyectará “Las aventuras de Don Quijote” del director Antonio Zurera. Una vez finalizada la película se creará un debate. El propio debate será abierto y donde el diálogo, la creatividad y el respeto serán protagonistas.


A primera hora de la tarde los alumnos de 5º de primaria harán un cuenta cuentos del Quijote, al resto de sus compañeros de primaria, que habrán preparado previamente por la mañana. Basado en el libro Mi Primer Quijote ( Espasa) que habrán ido leyendo en clase desde que comenzó el curso.


La tarde la dedicaremos a colocar nuestro museo colocando los trabajos, que con tanta ilusión nuestros alumnos han ido preparando a lo largo de la semana. A última se procederá a la inauguración del museo en la que todos podrán ver los trabajos del resto. A si mismo, invitaremos a los alumnos de secundaria y bachillerato a ver nuestros trabajos.




VIERNES


A primera hora, cada clase procederá a realizar una manualidad que consiste en fabricar canapés literarios con citas y frases de Miguel de Cervantes. Más tarde, los alumnos de 4º  pasaran por las clases de sus compañeros  enseñándoles los trabajos y lecturas que han realizado a lo largo de la semana.


Los alumnos de 4º realizarán un teatro de papel o Kamishibai al resto de sus compañeros. Los escenarios los tendrá preparados ya el profesor y los propios alumnos son los que tienen que contar al resto de sus alumnos varios fragmentos de la adaptación que les proponga el profesor.


La segunda hora será para indagar en lo que es el Kamishibai, ver ejemplos y descubrir una forma de contar cuentos totalmente diferente al modelo que tienen los alumnos.


La última hora de la mañana se dedicará a repasar todas las actividades que se han hecho durante los días anteriores y prepararemos la visita de los padres. A su vez, será el momento de entregarnos los canapés unos a otros.e disfrutar compartiendo e leyendo citas famosas de Cervantes. Así guardarán también un recuerdo de esta semana.


Recibimos a las familias comenzando por enseñarles el museo en el que han quedado expuestos todas las tareas que los niños han realizado en la semana.  Este museo mostrará diferentes objetos y elaboraciones. Cuentos, con objetos, vestimenta.  Algún niño o niña guiará la visita y se encargará de cortar la entrada al Museo y de explicar su contenido..
Después, un grupo de alumnos de 5º y 6º harán de portavoces del resto, y realizará un breve resumen contando las anécdotas que les han ocurrido a lo largo de la preparación de sus trabajos. Por último, se procederá a las actuaciones de los alumnos de los diferentes cursos siendo las siguientes:


  • Entremés : El retablo de las maravillas. (sexto de primaria)
  • Parodia de ¿qué pasaría si Don Quijote tuviera lugar en nuestros días? (segundo  de Primaria)- actividad que se llevará a cabo tras haber leído durante el curso  el libro de Érase una vez Don Quijote.



SELECCIÓN SECUENCIADA DE TEXTOS Y/O CONTENIDOS


Cervantes, Miguel de Saavedra: “El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha”, Madrid 1987, tomo I, 1 parte, cap. 8, p. 165-169. “Diálogo de los molinos”


Entremés: El retablo de las maravillas


Versión adaptada “El retablo de las maravillas”
Cervantes, Miguel, adapación de Sanchez Aguilar Agustín: “ Érase una vez Don Quijote”, Madrid.


BIBLIOGRAFÍA





CONCLUSIONES


Como ya hemos dicho anteriormente, la literatura no es un tema que se trate con profundidad en Primaria, por eso hemos querido acercar a uno de nuestros autores más célebres y universales a nuestros niños.
Con este trabajo hemos pretendido fomentar el trabajo en equipo y la interrelación de grandes y pequeños de la que se puede sacar mucho rendimiento.
Los niños han sido en todo momento los que debían planificar e idear el trabajo que estaban realizando, dejando que su imaginación fluya y hagan sus propias historias de las obras que han leído.
Además hemos querido compartir este trabajo con las familias, ya que es muy importante hacerlas partícipes del aprendizaje y de la vida educativa de sus hijos. La comunicación entre la comunidad educativa y las familias es un punto fundamental para el buen desarrollo escolar de los niños.


Profesora de 6º Primaria: Blanca Calvo.

El objetivo de la semana literaria en nuestras clases, es conocer la vida y obra del célebre autor Miguel de Cervantes. Al ser el curso más alto, me gustaría que trabajen aspectos mas internos y desarrollados de las temáticas que Cervantes quiso mostrar, obviamente plasmadas en su obra e incluso en su vida. Es importante también que conozcan la época en la que vivió, no a nivel histórico (aunque se darán referencias básicas), si no la sociedad y los valores de esta. Para ello por supuesto trabajaremos el Quijote, pero como es una obra que seguro han trabajado en cursos anteriores, voy a trabajar también con el entremés “El retablo de las maravillas”. 

Semana previa a la semana literaria

Debido a que en una semana no da tiempo a trabajar todo lo que me gustaría, la semana previa trabajaré dos aspectos:

1. El Quijote
Desde febrero hemos leído el libro, y realizado un acompañamiento a través de los capítulos. Como a estas alturas se habrá finalizado la lectura, el jueves plantearemos una charla, en la que servirán de guión las siguientes preguntas:

  • ¿A qué clase social pertenecía Don Quijote? ¿Cómo era su vida?
  • ¿En que se diferencian Don Quijote y Sancho Panza? ¿Qué comparten?
  • Una parte que te haya gustado especialmente
  • ¿Te has reído leyéndolo? Si a parte has sentido otras emociones, ¿cuales han sido?, ¿en que momentos?
  • ¿Crees que es una novela de caballería? (Explicar que son) ¿Qué relación tiene con una típica novela caballeresca? ¿En qué se diferencia?
  • ¿Qué crees que intentaba transmitir el autor? ¿Que te ha enseñado esta novela?


2. Miguel de Cervantes.

Pediré el lunes a los alumnos que busquen información por grupos sobre Miguel de Cervantes, y el viernes previo deberán realizar una breve presentación para ir adentrándonos en el mundo de este autor.

Puntos clave a indagar:
  • Vida del autor. ¿Que hechos hacen de este autor, un auténtico aventurero?
  • Obra del autor. Hablar brevemente sobre las obras más celebres. ¿Qué géneros ha trabajado?
  • Curiosidades y observaciones. ¿Que es lo que más os ha llamado la atención?

Después de las presentaciones, realizaremos una charla, en la que pondremos en común diferentes aspectos de lo trabajado. Habrá turnos de palabra, en los que iremos construyendo poco a poco el conocimiento sobre Cervantes. Esto ayudará a entender y trabajar las actividades que propondré a continuación en la semana dedicada a este autor.


Semana literaria Miguel de Cervantes

1ª sesión. Lunes

Como previamente hemos trabajado y leído la novela de El Quijote, nos centraremos en un dialogo concreto. Los profesores decidimos que seria una buena idea, que los alumnos compartieran aspectos relacionados del Quijote en otras aulas. Debido a que los diálogos son gran parte de la riqueza de la obra, trabajaremos uno de ellos. El dialogo seleccionado pertenece al famoso fragmento de los molinos de viento

Para trabajar esta actividad, repartiremos copias con el diálogo a grupos de tres personas, (8 grupos) previamente hechos. Cada grupo deberá leer e interiorizarlo. Realizaremos un “casting” para seleccionar el grupo que irá a otras clases a compartir este diálogo. Esta prueba consta de dos partes clasificatorias:

1- Contestar a las siguientes preguntas:
  • ¿Por qué crees que Don Quijote confunde los molinos con gigantes?
  • ¿Por qué no sigue las advertencias de Sancho?
  • ¿Cómo justifica el desenlace Don Quijote?

2- Leer de forma interpretativa el diálogo al resto de la clase.

En la primera ronda se valoraran las mejores respuestas, evaluando la capacidad de comprensión y la unión con la temática del libro. Una vez expuestas, seleccionaré los cuatro mejores. A continuación, esos cuatro grupos leerán interpretativamente los diálogos al resto de la clase, siendo cada alumno respectivamente: Sancho, quijote y narrador. Después los alumnos votaran INDIVIDUALMENTE el grupo que más les haya gustado, y el ganador será el responsable de compartir este diálogo con los otros cursos.


2ª sesión. Martes

Por la mañana acudiremos a la excursión a la Casa de Cervantes.

La tarde se dedicará a trabajar otro género en el que Cervantes también se desarrolló, el teatro. Y para ello hablaremos de lo que fueron los entremeses y de que manera se interpretaban. El entremés que vamos a trabajar es “El retablo de las maravillas”. Como el último día de la semana pondremos en común con los demás cursos, aspectos trabajados a lo largo de estos días, he decidido que interpretaremos esta “mini-obra” en la que se pueden trabajar numerosos temas, muy adecuados para esta etapa.

Esta obra define perfectamente la época en la que vivió Cervantes, y también su manera de comprenderla y analizarla, es una buena manera de que lleguemos a ver “a través de sus ojos”. Por lo que se aprenden muchos aspectos sociales y culturales de la época. Pero a la vez trata temáticas muy presentes también en la actualidad, por lo que esto facilita la compresión y la empatía de los alumnos con esta historia.

Cada alumno tendrá una copia original del entremés , y en esta primera sesión nos familiarizaremos con esta obra. Procederemos a la lectura del original, primero se hará una lectura interior individualmente. Aquí seguramente surgirán dudas, hay palabras que les costara comprender pero aun así he querido trabajar la original, les mostrará el lenguaje de la época y estarán más conectados con la literatura de Cervantes. Después de esta, procederemos a leerla en voz alta conjuntamente. Después realizaremos unos ejercicios grupales de comprensión y reflexionaremos juntos sobre la obra.

  • ¿Sabéis que es un retablo?
  • ¿Cómo definirías a Chirinos y a Chanfalla?
  • ¿Por que crees que los espectadores del retablo actúan así?
  • ¿Cómo crees que hubieras actuado si hubieras sido uno de los espectadores de retablo? ¿Por qué?
  • ¿Son importantes las apariencias en tu día a día?
  • ¿Alguna vez te ha dado vergüenza mostrar que no sabes algo?

Una vez se haya comprendido la obra, se procederá a la repartición de los personajes. Son once, por lo que 13 alumnos realizaran el atrezo y los decorados. También construirán un retablo con diferentes materiales. Para que sea equitativo, intentare que entre los once actores y actrices, no se encuentren los tres alumnos que leyeron el fragmento del lunes. Aun así el día de la actuación TODOS los alumnos que no tienen personaje, serán público del retablo. Y aunque no tengan diálogo, actuaran e interpretaran las diferentes emociones, al igual que el resto de compañeros 

Esta tarde también se realizará la carta dirigida a otros compañeros hablando sobre la excursión y todo lo aprendido sobre Cervantes


3ª sesión. Miércoles

Este día se dedicará para ensayar la obra y realizar los decorados correspondientes. Mi trabajo será de guía para mediar y organizar las tareas a seguir. En una hora de la mañana, el grupo seleccionado del lunes, irá a diferentes clases para leer el fragmento de los molinos del Quijote. Por la tarde participaran en los juegos preparados por el profesorado con el resto de compañeros, se realizarán el en patio.

4º sesión. Jueves

En este día continuamos ensayando para la obra y finalizando los decorados. Por la tarde todo el material que hayamos elaborado e utilizado para trabajar la semana cervantina, se colocará en el museo de Cervantes que todos los cursos han preparado.

5º sesión. Viernes

Por la mañana ensayaremos nuestro entremés. Mientras tanto realizaremos la actividad de canapés con frases de Cervantes, para luego intercambiarlos con niños de otras clases. Y finalmente, mostraremos nuestro museo y acabaremos con la realización de la obra para el resto de cursos, padres y madres, A su vez disfrutaremos de los proyectos y obras realizadas por el resto de compañeros de primaria


Bibliografía/ Webgrafía utilizada

  • Cervantes, Miguel de Saavedra: “El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha”, Madrid 1987, tomo I, 1 parte, cap. 8, p. 165-169.

Reflexión final

Cuando empecé esta asignatura no esperaba que me fuera a sorprender tanto; siempre me ha interesado la literatura, pero nunca había anali...